本文转自：黄冈日报
黄州区特殊教育学校 刘莎
融合教育理念全面普及，越来越多特殊需要儿童走进普通校园随班就读。当前，普通学校融合教育面临多重现实难题：专业资源教室配置不足、特教师资匮乏、学生障碍类型多元、教师特教素养薄弱，仅靠单一师资难以系统破解困境。
日常教学中，普通班教师可通过精细化、人性化、科学化的教学调整，为随班就读学生搭建适配的成长平台，落实“有教无类”的教育初心。本文结合一线教学实践，梳理适配普通班级的融合教育支持策略。
温情接纳赋能
筑牢情感育人根基
随班就读特殊儿童适应能力较弱，进入新校园后极易产生焦虑、自卑、抵触等负面情绪，常通过哭闹、退缩、独处甚至过激行为宣泄。对此，教师需秉持包容接纳的心态，摒弃功利化教育思维，以温情陪伴消解心理隔阂。
面对哭闹、回避课堂等非危险行为，教师应耐心安抚、温柔引导，帮助学生建立安全感；针对自残、攻击他人等危险行为，要第一时间制止，事后耐心沟通疏导，杜绝简单批评与强制约束。长期温情陪伴与科学引导下，学生情绪逐步稳定，融入班级环境。温柔的问候、包容的态度，能搭建师生信任的桥梁，为后续教学指导筑牢情感基础。
优化教学适配
搭建梯度学习体系
认知适配、分层施教是助力随班就读学生跟上教学节奏的关键。多数特殊儿童视觉接收能力优于听觉理解能力，难以快速听懂复杂口头指令，对无规律的课堂流程易产生抵触。教师可运用结构化教学、视觉提示、小步子教学等方式，重构适配性课堂。
在教室固定位置张贴图文结合的课程表与课堂规则，每完成一项任务即时标注，让课堂流程清晰可预测。针对学生个性化需求定制桌面任务卡片，以图文结合的形式明确学习顺序，替代口头指令，贴合特殊儿童认知规律。
推行小步子分层教学，规避学生因长期跟不上进度产生习得性无助。教师需结合学生能力拆解学习目标，将集体教学任务细化为阶梯式子任务：普通学生完成整套习题时，特殊学生分批次完成，每完成一个小任务要及时肯定；全文背诵拆解为分句背诵，综合答题分解为分步目标，让学生逐步获得成功体验，重建学习自信。
依托同伴赋能
构建正向成长生态
同伴支持是助力特殊儿童融入集体、规范行为的重要抓手。日常课堂中，小伙伴可提醒特殊学生整理用品、跟上节奏；课间主动带领其参与游戏，助力打破社交壁垒。同时采用轮流帮扶模式，让更多学生参与互助，营造包容友爱的班级氛围。
教师应践行正向行为支持理念，聚焦学生点滴进步，及时公开表扬、正向激励；对不影响集体的个性化感官行为予以适度忽略，避免过度关注强化不当行为。同时，通过任务替代、行为引导，帮助学生树立规则意识，在包容差异的基础上，培养适应校园生活的基本能力。
融合教育的真谛，是尊重差异、因材施教。尽管基层融合教育仍存在诸多短板，但普通班教师的每一分包容、每一次用心引导，都能为特殊儿童的成长保驾护航，让每一位有特殊需要的儿童在普通校园中平等成长、逐光前行。
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